树真好教学反思

作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的树真好教学反思，希望能够帮助到大家。

树在我们的生活中随处可见，它在生态环境中更有着不可替代的作用，树是人类的好伙伴。在鄂教版小学语文第四册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更具体、更清晰、更充满感情地认识树的作用。整首诗语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。学生在学习课文时兴趣高涨，纷纷结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味，读得饶有趣味。现在回想起当时的情景，我感受颇多。

一、创设条件，个性阅读。

学生知识经验、兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致。因此，教学中，教师学习目标的确定需因人而异，尊重学生的具体表现。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自查交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重孩子们的个性选择、让其选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其短，充分调动学生的学习兴趣。如，“读一读”、“画一画”、“写一写”等，让学生在自主参与、自我选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。

二、依据文本，训练语言。

《树真好》这篇散文，文字优美。在备课时，我就想除了指导学生把文章读好，还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似，而且极具韵律美， ……此处隐藏12736个字……部分，空间大，又不干扰其他的区域。

2.区域的材料投放

皮亚杰认为，幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。因此，给幼儿提供丰富的、适宜的材料，就是给幼儿创设适宜的学习情境，促进幼儿的学习和发展。 探索区是幼儿探究的奇妙天地，教师为幼儿提供了一些有趣的探究工具，放大镜、小石磨、皮尺、磁铁，激发幼儿的好奇心。幼儿在探究香樟树的气味时，尝试使用不同的工具和材料，小树枝、树皮、香樟树叶、香樟果实在幼儿眼里散发着无穷的魅力，吸引着孩子们去探索。

幼儿在探究过程中发现树可以生长在不同的地方，除了生长在户外，还能作为盆景。为了支持幼儿创造性表现树，作为表现性活动区的美工区里投放了很多千奇百怪的树的照片，利用各种低结构材料，如幼儿捡来的小树枝、用剩下的橡皮泥盒子，让幼儿创造性的表现盆栽树，用各种不同的彩色纸进行装饰，不仅发展了动手动脑能力，还满足了幼儿表现表达的欲望。

3、低结构材料的创意呈现

创意区是欣赏性和表现性的结合，墙面上排列着利用生活中各种低结构材料亲子制作的创意树，玩具柜上大家共同收集的丰富的低结构材料给了幼儿无限的创作空间，果壳、树枝、石头、废旧牙刷、笔套、瓶盖、棉花到了孩子手里，变成了各种奇妙的大树。有趣的关于树的绘本从不同角度打开了幼儿的视角。《愿望树》、《两棵树》等优秀绘本中表现树的形式丰富多彩。阅读区里，幼儿跟随绘本，进入了奇妙的树天堂。幼儿边看书边表演，兴趣盎然。

建构区结合上一主题，开始搭建教学楼之间的草坪，草坪上有什么呢?师幼共同讨论，以文字形式将讨论结果呈现在墙面环境中。在收集各种材料的过程中，幼儿的创意层出不穷，各种造型奇特的树呈现在大家眼前，为大家展现了别样的草坪设计。