《庐山的云雾》教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《庐山的云雾》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。在教学中有以下感悟：

一、朗读感悟，体会文章的语言美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头通过播放课文朗读的视频文件，让学生在视觉和听觉上直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式感悟文章的语言之美。学生们在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、小组合作，培养自主学习能力。

在教学文章第二自然段时，主要是我通过一步一步地层层设疑，让学生理解感悟庐山云雾在四处不同位置的姿态和总分结构的写作方法。到了学习第三自然段时，我通过出示学习提示放手让学生自主学习，然后小组交流问题之后再展示汇报。学生在第二自然段学习的基础上能够比较顺利地完成小组合作学习任务。

三、抓住想象点，培养想象力。

抓住第三自然段最后的省略 ……此处隐藏10292个字……降低了写话的难度。

课文的2、3自然段是中年级非常典型的总分结构段落，形象的比喻、大胆的想象更是这两段语言的鲜明特点。

教学第3自然段中“笼罩山头”“缠绕半山”的云雾时，让学生在我的简笔画上添上云雾，孩子们一读就形象地画了出来，“白色绒帽”“一条条玉带”的轻柔之美跃然眼前；而教学“弥漫山谷”“遮挡山峰”的云雾时，让孩子们看文中插图，那“茫茫大海”“巨大天幕”的磅礴气势令人震撼。在孩子们形象感悟的基础上，指导他们入情朗读，并引导他们关注标点——为什么要两处用上句号和分号？孩子们再次品读课文，明白一类姿态的云雾结束处用句号，并列的一类云雾用分号，引导孩子们精细地关注了文章的表达。

教学第4自然段的“云雾瞬息万变”时，还是从形象入手——云雾是怎么变的？

随风飘荡的一缕轻烟 ——一泻千里的九天银河

一匹四蹄生风的白马——漂浮在北冰洋上的一座冰山

先让孩子们朗读这些词组，感悟想象云雾的轻盈及壮观，然后抓住关键词“刚刚还是”“转眼间”“明明是”“还没等你完全看清楚”感受云雾的变化之快！

在上述过程中，我重点关注了语言的形式，语言的表现力，努力做到让课文成为孩子们学习语言的例子。

值得一提的是，好多老师在教学第3自然段时，为了让孩子们感受云雾变化的快，在省略号上大做读写结合的文章，让孩子们想象还有哪些形态变化的云雾。我觉得这样做固然有一定道理，但是我在教学时，保留了文本的留白，反复让孩子们朗读作者写出的两种变化，让孩子们讨论：作者为何只写这两种变化？通过这样教师的不为，让学生自己品味到文本语言的精妙——作者有意不写，把云雾变化的多、快都融进了简单朴素的表达里。