《狐狸和乌鸦》语文教学反思

更新时间:2023-02-08 16:24:59
《狐狸和乌鸦》语文教学反思

作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》语文教学反思,希望能够帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》语文教学反思1

1、悟中读。

通过第一课时的学习,学生对文中的狐狸有个初步的印象。怎样把狐狸的狡猾通过朗读淋漓尽致的表现出来呢?关键还在于对“狡猾”的真切体验。教学文本中,我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。第二次对话中,狐狸的表情是“赔着笑脸”,通过对比,学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的,不是发自内心的,他的笑是另有所图的,是装出来的,是虚伪的笑。这一下,孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。加深了理解,学生朗读就入情入境了。孩子们会露着“假装”的笑容,用很温柔的语气故意去讨好“乌鸦”,有的孩子还会晃着脑袋或是摇着尾巴,把狐狸的虚伪面目表演得惟妙惟肖完全沉浸在角色中了。

2、读中悟。

孩子在入情入境的的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的狐狸、乌鸦。他们在绘声绘色的朗读中,又一次加深了对文中角色的认识。

其实在日常教育中,我都比较重视语言的发展,朗读的训练。比如;课前我要求孩子们进行预习,对文中的内容已有了一些认识和粗浅的理解。但还不理解词语的含义。因此,在课堂上,我重视学生对生字新词的正确认读和理解,我主要通过指导学生抓关键词,联系上下文或联系生活实际来理解,在教学过程中,教学体现学生自主性 ……此处隐藏3020个字……的教学设计做到了简洁明了。整体分两大块,一是识读结合,寓识于读,把课文读好。二是识写结合,使字形的教学和写字教学紧密地结合在一起。教学目的很简单也很明确,就是把课文读准读通读顺,认识大部分生字,通过读好几个关键词而把课文读好。这节课设计的初衷是扎实有情趣,从精心设计每一个课堂活动开始,从细细推敲每一句评价语开始,全面地备教材备学生备自己。整个课堂除了生字讲得有点多以外,削弱了读的功能,其他课堂紧凑合理,高效地完成了课堂任务。

第三位上这一课的是魏亚青。魏老师是我们教研组最年轻的教师,也是新入职的老师。但是这位老师踏实勤奋,肯学上进,同时也很有灵气。在听了前面老师的做课后,她认真备课,反复琢磨,力求比上学期更上一层楼。在这种目标的强大动力下,她在备课方面做到一句话不多,一句话不少;在课堂设计上,稳扎稳打,尽管新意不多,但是字字句句经过推敲,语言简练,目标明确,评价中肯。进步很大!

在这次讲评课中,我们都从其他老师那里不同程度地学到了知识,有所感悟。在“以读代讲”“生字入文”“生字新讲”等方面达成共识,对今后的教学工作有很大的指导意义。

《狐狸和乌鸦》语文教学反思7

《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段,故事简短有趣,通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子积极性调动起来,又全身心地投入进入;怎样上才能让孩子的语言得到发展,让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;是语文教学的重要任务!本次课我主要有3个环节:教授新课、语言能力训练、生字教学。

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