《日月明》教学反思

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《日月明》教学反思，希望对大家有所帮助。

兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。

《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！

作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中 ……此处隐藏1678个字……主动去思考了。比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。”表述的具体而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时，我告诉孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验，说的头头是道、不亦乐乎，在融洽的对话中，也达到了识记生字的目的。

不足：“扶”和“放”梯度性体现的不够明显，放手的不够，游戏环节还是有较为明显的牵引性。游戏环节，让孩子猜字谜，都是先出示图片，如上面一个灭火器，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说原因，也很容易能够说出来，“放”得不明显。

其实，我想猜字谜环节是否可以作为“扶”和“放”的过渡阶段。字谜可以猜，但不用全猜，适当的猜几个，起到提点学生去关注字的构成的作用，接着，可以适当总结学法，并以此激发学生去学习其他生字，如：“刚刚的游戏中，同学们通过观察生字的构成，联想到这个字的意思，接着猜出这个生字，这是一个好方法。如果我们反一反，老师直接把字告诉你，你能不能用刚刚的方法，说一说它的意思呢？”

直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节做铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现的更加明显。