身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的北师大版三年级下册语文《用冰取火》教学反思，希望能够帮助到大家。
北师大版三年级下册语文《用冰取火》教学反思1《用冰取火》是北师大版的课程标准实验教材三年级下册第五单元以“智慧”为主题的一篇主体课文。课文讲的是一支探险队伍到南极去考察，在一个孤岛上，要动手生火做饭时，打火器找不到了。一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，利用太阳光聚光点燃了火，表现了探险队员运用所学知识解决实际问题的智慧。
全文共八个自然段，按照事情的发展顺序可分为三部分：到达南极—陷入绝境—冰透镜拯救探险队。其中第三自然段用一句话点明了火的重要性，第六自然段具体描写了怎样取火，第八自然段结束在队员们快乐的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。
抓住重点词语，理解课文内容，体会古今中外的聪明与智慧故事是本单元的训练重点。《用冰取火》是第五单元的最后一篇课文，还应进一步落实这一训练点。
行课过程当中，我对生字新词进行了检查，看看学生的掌握情况。其中“徘徊”、“一缕”、“束手无策”这三个较容易出错的词语进行强调，然后进入细读感悟，理解课文内容的环节。
首先请学生默读课文，找一找课文中的哪一个自然段告诉我们火的作用非常大，学生通过默读总结出是第三自然段，“没有火就不能工作，没有火就不能生活，没有火生命就受到威胁。”读一读这句话，联系课文抓重点词句， ……此处隐藏1063个字……过程不够紧凑，效率不够高。
还有，组与组之间的交流合作在状态和效率上有较大差别。有的小组四个人合作默契，小组长发挥很好的作用，效率较高。有的小组可能和学生性格有关，整体感觉还是比较沉闷，缺乏一种合作意识。这就需要教师在平时的课堂中，从小组成员的配置、合作意识、合作方法等方面，做更细致的指导和训练。
北师大版三年级下册语文《用冰取火》教学反思2《用冰取火》是北师大版的课程标准实验教材三年级下册第五单元以“智慧”为主题的一篇主体课文。
课文讲的是一支探险队伍到南极去考察，在一个孤岛上，要动手生火做饭时，打火器找不到了。一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，利用太阳光聚光点燃了火，表现了探险队员运用所学知识解决实际问题的智慧。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，我们按照问题教学法的“指导预习——问题教学——设问练习——简结转新”四个教学步骤去进行教学。
以下是“问题教学”环节中的一个片段。
师：同学们，现在老师想检查一下预习效果。哪位同学愿意谈谈自己预习的收获？
生：老师，通过预习，我读懂了本课的生词。
师：你可以读一遍吗？（屏幕出示本课生字新词，生读了一篇）这位同学的声音真响亮，你们听出有什么问题吗？
生：老师，他把“几（jī）乎”的“jī”读成了 “jǐ”。
师：你听得真仔细。（相机学习多音字“几”）
师：同学们，在生词方面还有什么提醒大家注意的问题吗？
生：老师，我想提醒大家“摄氏”两个字都是读翘舌音。
生：我想提醒大家“赐给”的“赐”是平舌音。
生：我想提醒大家“徘徊”的“徊”读“huái”不读“huí”。
