小于、等于、大于教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小于、等于、大于教学反思，欢迎大家分享。

本节课的教学是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立符号感，同时，通过将学具的对应排列，让学生认识符号＞、＜和=的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述10以内数的大小。这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。整节课我按照情境引入图片感知数字抽象生活实际四个层次让学生体会知识，发展思维。

根据低年级学生的年龄特点，在课的开始我就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性，学生在兴趣盎然中进入到学习的角色中；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现了学生的主体地位；然后抽象到本节课的学习内容，利用计算条的长短和多少来理解大于小于等于的意义，体会符号感。由于本节课主要是让学生认识并会区分＞、＜，要记住＞、＜对孩子来说不是一件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如＞象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而＜是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比喻能够分清楚了＞和＜。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识得非常好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学 ……此处隐藏3745个字……关键的地方没有做到。本节课的课堂纪律比较差，主要是我发给他们的学习用具，变成了他们的玩具，这点上我需要好好反思。

本节课主要教学符号“=”“>”和“”和“”和“”和“

这节课的不足之处在认识符号的时候，没有让学生及时地书写巩固，在后面比较数的大小的时候造成了混淆，虽然教了他们如何区分，但还是有个别学生没有弄清楚。还有对“一一对应”的思想没有强调，作业中画图形的时候有的学生就没有一个一个对齐地画。

反思这节课的整个教学过程，我们觉得以下几方面是值得在今后的教学过程中借鉴的。

首先，教学过程从学生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激发学生的兴趣。使学生感受到数学就在身边。

其次，我们利用了摆放在计算条上的小棒的平衡情况引出三个数学符号，把抽象的数学符号用直观的教具进行演化，帮助学生更好的认识理解。

再次，学习中以学生为主体，改变他们被动接受的学习形式。学习中鼓励学生大胆的猜想小棒的平衡情况。鼓励学生合作交流，也多用数学语言表达意思。练习中也鼓励学生自己来理解题意，而不是老师叙述题意。

当然，这节课中也有一些我们在教学重要注意的地方。

比如，在课前要帮助学生认识计算条，这样才能使教学过程顺利开展。计算条比较长短的过程中利用几个单位对后面的教学更为有利，但学生往往会受小朋友比高矮的影响而采用一端对齐的方式。在这里教师要注意引导。

学习过程中有学生会受前面知识的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。

在这里怎样解决好负迁移的问题是值得我们继续研究的。