《海陆变迁》教学反思

身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《海陆变迁》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、这节课的关键是学生找到根据自己本节课学习板块构造学说的基本知识，分析教师所给材料，才能达到真正能用板块构造学说解决生活中的问题的目的。学生的认识路线是先认了解板块构造基本内容，然后分析现实生活中的地理问题。

2．问题引导是本节地理课的特色。用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习兴趣，带领学生进入到板块构造学说的学习。的运在进行海陆变迁讲述时，我提出的问题是“你们能不能举出海陆变迁的例子？这些例子又分别是什么原因造成的呢？”；在进行大陆漂移说讲述时，我提出的问题是“海陆是变迁的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不变得呢？这次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？你们知道他的故事吗？”；在进行板块构造学说的讲述时，我提出的问题是“请同学们读图，看看全球被分为几大板块？都是大洋的板块是哪个？用大洋的名字命名，但包括陆地的大陆的是哪个？看图，注意图上的箭头表示板块运动的方向，看看板块又是如何运动的？”；在讲述板块构造学说与世界火山地震带关系时，我提出的问题是“我们刚才提到了“火山国”和“地震国”，它与板块的运动有关吗？看图，对比板块分布图，和世界火山地震带分布图，有没有关系呢？请同学们仔细观察，能否总结出火山、地震带的分布特征？”。我提出的这些问题是层层深入的，有些问题有转折的意义，逐步引 ……此处隐藏11822个字……运动”和“碰撞挤压运动”时采用动画演示，使学生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成过程，以及“海洋消亡”和“山脉隆起”的过程，十分形象也容易记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。

3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。

考虑到初一学生心智还比较幼稚，好奇心强的特点。我在教学中采用推测探究法设计教学过程。首先让学生通过“喜马拉雅山发现古代海洋生物化石”等实例让学生从感性上认识海陆是变迁的。然后用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，引出“魏格纳与大陆漂移假说”的故事，使学生从更深层次上认识海陆变迁。最后通过“大陆为什么为漂移？”自然地引出 “板块学说”，在介绍了学说内容后，重点放让学生运用板块学说的观点解释地理现象。特别是通过对汶川地震的原因分析，以及对“地震前兆”和“地震时应采取的措施”等拓展性知识的学习，培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。

4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。

在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。

二、本课不足之处：

1、由于本节课内容较为抽象，教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧。在试教过程中有个别班不能完成最后的知识竞赛，显得美中不足。

2、还有一些细节的地方注意不够，例如，没有引导学生观察亚洲的阿拉伯半岛和印度半岛位于“印度洋板块”，学生往往以为它们位于“亚欧板块”。